LECTURA CRÍTICA

Érik Leonidas ÁLVAREZ LÁZARO

DEFINICIÓN

Es el nivel de lectura en el cual se evalúa, enjuicia y valora la consistencia e idoneidad de los textos, mediante el análisis cuidadoso y el cuestionamiento de los argumentos empleados de las premisas y conclusiones lógicas, así como del tono e intención del autor.

De esta manera, en este nivel de la comprensión se asume con sentido crítico lo que se lee, identificando y cuestionando al mismo tiempo elementos no explícitos del texto de lectura: argumentos centrales y secundarios, inferencias, estructuras textuales, conclusiones lógicas, tono, intención e información sutil, etc.

TIPOS DE PREGUNTAS

I.     PREGUNTAS SOBRE ARGUMENTOS

Las preguntas sobre argumentos se presentan en dos modalidades de textos.

1.   En aquellos en donde el autor defiende una tesis, opinión o punto de vista mediante argumentos.

2.   En otros donde se presenta un diálogo en el cual los interlocutores intercambian ideas, puntos de vista y argumentos en torno a un determinado tema.

En ambos casos, pues, el punto en común es el empleo de argumentos.

¿QUÉ ES UN ARGUMENTO?

El argumento es un enunciado formado por una serie de ideas que se ordenan y exponen para sustentar un planteamiento, opinión o punto de vista, denominados tesis.

¿QUÉ ES LA TESIS?

Es un punto de vista o planteamiento de ideas respecto a un tema específico. Este punto de vista, puesto que es debatible, debe sustentarse y defenderse a través de argumentos.

Esta interrelación tesis – argumentos se presenta en los denominados textos argumentativos:

DIÁLOGO Y PUNTO DE DISCREPANCIA

En los textos que presentan diálogos entre interlocutores, la intención primordial es descubrir el punto o puntos de discrepancia, ya que cada uno de los dialogantes tiene sus propios argumentos.

II.    PREGUNTAS SOBRE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Todo texto de lectura debe tener una estructura lógica. Es decir, sus diversas partes deben estar organizadas coherentemente. Así por ejemplo, un texto expositivo suele empezar con la introducción del tema; luego, seguir con el desarrollo de conceptos; y finalmente, culminar con una conclusión o conclusiones sobre todo lo expuesto.

Las preguntas en los exámenes de admisión sobre la estructura de un texto presentan dos casos o variantes:

1.    De abstracción de estructura: En este caso se pide abstraer e identificar el esquema estructural de un texto. Por ejemplo: una abstracción de estructura textual puede ser la siguiente: origen – definición – causas – consecuencias.

2.    De estructura análoga: En este caso, se presenta un texto y se pide: identificar entre las alternativas al texto que tenga una estructura similar al primero.

III.   PREGUNTAS SOBRE INTENCIÓN OCULTA E INNFORMACIÓN SUTIL

Este tipo de preguntas está dirigido a identificar elementos del texto que se encuentran ocultos, implícitos o que incluso tienen la apariencia de contradictorios.

Estas preguntas se presentan bajo las siguientes formas:

1.    Preguntas sobre la intención del autor: A través de estas preguntas se busca descubrir la real intención del autor al escribir el texto o plantear una idea, puesto que muchas veces dicha intención no es evidente sino se encuentra oculta.
2.    Preguntas sobre el tono de un texto: El tono de un texto se refiere al estado emocional del autor que tuvo al escribirlo. Por ejemplo: irónico, amargado triste, conformista, ambiciosos, festivo, tierno, conmovido, nostálgico, feliz, pesimista, optimista, taciturno, etc.
3.    Preguntas sobre paradojas: Una paradoja es una afirmación que parece contradictoria, pero que en realidad no lo es. Precisamente, las preguntas de este tipo buscan solucionar esta aparente contradicción o por lo menos aclararla.

La afirmación “te odio porque te quiero” es un ejemplo de paradoja, ya que la contradicción que presenta solo lo es en apariencia, puesto que la existencia de sentimientos antagónicos en el ser humano es un hecho probable.

IV.  PREGUNTAS SOBRE PREMISAS Y CONCLUSIONES LÓGICAS

Este tipo de preguntas presenta premisas lógicas y su relación con una conclusión que se ofrece entre las alternativas. La finalidad del ejercicio es medir la capacidad de razonamiento lógico en el que la conclusión obtenida debe ser necesariamente cierta o rigurosamente exacta; por ello, dicho tipo de ejercicios son similares a los denominados “juegos lógicos verbales”.

Por ejemplo:

A.   Siempre que llueve, Mario se pone la chaqueta.

B.   Solo cuando llueve, Mario se pone la chaqueta.

En este caso, cada premisa va a dar como resultado inferencias distintas, debido al alcance y significación de los cuantificadores.

De la premisa A se puede concluir que Mario siempre se pone la chaqueta cuando llueve, lo cual no quiere decir que no la use nunca cuando no llueve. Por otra parte, de la premisa B se infiere que Mario se coloca la chaqueta únicamente cuando llueve, esto es, que no la usa nunca cuando no llueve.

Nota: Hay que ser muy cuidadoso con el significado de los cuantificadores, puesto que son decisivos para obtener la conclusión lógica (todos, algunos, solo, siempre, nunca, indefectiblemente, etc.).

EJERCICIO

TEXTO Nº 1

Los antiguos egipcios embalsamaban a sus muertos porque estos necesitarían sus cuerpos en el futuro. Los indios sepultaban flechas, y a veces caballos, con sus muertos, porque los necesitarían  en el otro mundo. La esperanza de sobrevivir después de la muerte es bastante universal.

Albert F. GRAY

“Teología cristiana a su alcance”

1.      Identifica la tesis del autor.

A.      La esperanza es lo último que se pierde en el ser humano.

B.      La humanidad siempre ha pensado en el pasado, presente y en el futuro.

C.      De tener esperanza de seguir existiendo después de la muerte es común en el hombre.

D.      Los egipcios embalsamaban a sus cadáveres para el futuro.

E.      Las flechas simbolizaban a los muertos que tenían la esperanza de sobrevivir en el futuro.

2.      Determina la idea que reforzaría más a la tesis del autor.

A.      Mientras que el cuerpo se va envejeciendo, el espíritu se va rejuveneciendo.

B.      La metempsicosis es la creencia de que, tras la muerte, las almas pasan a otros cuerpos según los merecimientos de cada uno.

C.      El gusano se convierte en crisálida y esta en mariposa tras sufrir una metamorfosis.

D.      El alma es la parte más duradera del hombre; mientras el cuerpo cambia constantemente el alma ha sobrevivido estos cambios.

E.      Juan cree en la reencarnación y asegura que en su vida anterior fue un tiburón blanco.

TEXTO Nº 2

Solo el Huallaga, nuestro río fugitivo, dicta una cátedra de dinamismo y celeridad en el panorama estático de Huánuco.

Por lo demás, la apatía y la inacción significan el atributo mayor de cosas y de gentes.

No hay más que un instante fugaz en que los huanuqueños entramos en actividad y en acción: Es cuando sabemos de alguien que posee una iniciativa y trata de hacerla carne de realidad. Entonces se agita el pantano aldeano, se dinamizan las gentes, para esterilizar y ahogar la tal iniciativa.

Cuando ello es logrado –lo que es casi siempre– retorna la monótona paz infecunda de todos los días.

Esteban PAVLETICH TRUJILLO

“Autopsia de Huánuco”

3. El tono del texto:

A.      Vindicativo

B.      Beligerante

C.      Analítico

D.      Cáustico

E.      Frustrado

        

4. Identifica la intención del autor.

A.      Desestimar.

B.      Exponer.     

C.      Calificar.

D.      Cuestionar.

E.      Persuadir.

TEXTO Nº 3

Cuando se habla de celotipia, o delirio paranoide de celos, pensamos que solo el psiquiatra o el psicoterapeuta puede ser capaz de arreglar el problema, pero es importante pensar que en el interior del mismo matrimonio se pueden encontrar fórmulas y manejos que podrían calmar los celos y permitir, nuevamente, la paz.

Fernando MAESTRE

“El manejo de los celos”

PERÚ.21

Sábado 27 de marzo de 2010

5.      Identifica la tesis del autor.

A.      La celotipia o también llamado delirio paranoide de celos quita la tranquilidad y la paz  matrimonial.

B.      Manejando de una manera adecuada el matrimonio se puede encontrar la plena realización.

C.      No solo el psiquiatra puede solucionar el problema de los celos.

D.      Los celos no patológicos denotan inseguridad, tendencia posesiva y violenta.

E.      Los celos son una conducta que podría poner fin a la relación de pareja por lo violenta que  se  puede  volver.

6.      El argumento central del texto es:

A.      El psicoterapeuta puede arreglar o solucionar el problema de los celos después de un proceso.

B.      A través de fórmulas podemos encontrar la paz dentro del matrimonio.

C.      Pensamos que el psiquiatra solucionará los problemas que causa los celos.

D.      En el interior del matrimonio emerge la solución de los problemas de pareja.

E.      Manejando de una manera adecuada la relación de matrimonio podrían calmar los celos.

7.      La idea que reforzaría más al argumento central del texto.

A.      Hacerle entender a la pareja que con esta conducta dominante está obteniendo un montante de placer perverso. 

B.      Las mujeres también podrían tener dificultades para relacionarse con su entorno.

C.      Su actuar del esposo se debe poner frente al espejo hasta que comprenda que su proceder es poco varonil y ridícula que tiene con los celos.

D.      Los celos se puede aminorar a nivel de pareja siempre y cuando la persona celosa tenga la voluntad.

E.      Muchas parejas solucionan todos sus problemas mediante una buena comunicación y la correspondencia que debe ser proporcional a la obligación.

8.      Determina la idea que debilita más al argumento central del texto.

A.      El  esposo celoso nunca acepta que está en un error. 

B.      Difícilmente, en el matrimonio, adoptan una solución para los celos si no hay una tercera persona quien les ayude.

C.      Los celos es una conducta que podría poner fin a la relación de pareja por lo violento que se puede tornar.

D.      La persona celosa nunca estará confiado de su pareja.

E.      Los celos se torna en un vicio que no se podrá solucionar fácilmente a nivel de pareja.

TEXTO Nº 4

A causa de las obligaciones siempre agobiantes que impone la docencia, yo no escribo con regularidad. En cuatro años que estuve en el Centro Preuniversitario de la ciudad de Huánuco, solo hice algunos borradores. Gran parte de ellos, naturalmente, en los meses donde no hay clases: la paz provinciana, en realidad, no existe. En lo demás, tengo que “fabricarme” tiempos para corregir, elaborar nuevos borradores, tratar de concluir. 

9. El argumento central del texto es:

A.      La falta de tiempo para gozar de la paz provinciana.

B.      Lo agitado de la vida de Ayacucho.

C.      El engaño que ha sufrido y su triste realidad tan agobiante.

D.      Las dificultades del autor para poder escribir.

E.      La falta de concentración del autor, por lo ocupado de su rutina.

10.    La afirmación que más reforzaría al argumento central:

A.      El escribir requiere de tiempo.

B.      La docencia exige preparación y actualización continua para una enseñanza adecuada a los discentes.

C.      En la ciudad de Huánuco se publican libros con mucha regularidad.

D.      Existen docentes en Huánuco que elaboran, corrigen y tratan de publicar libros a pesar de trabajar en diversas instituciones.

E.      La elaboración de materiales didácticos absorbe el tiempo a un profesor.

11.    Determina la premisa que de ser cierta debilitaría al argumento central.

A.      El autor puede renunciar a sus deberes fácilmente, pues no tiene compromisos, y así dedicarse a escribir todo el tiempo.

B.      El autor juega fulbito los domingos.

C.      En Huánuco hay otras universidades e institutos.

D.      Él puede pedir vacaciones.

E.      El autor debe entregar sus materiales de clase puntualmente: de ello depende su vida.

TEXTO Nº 5

-¡No me cubran los ojos! “Muero yo, pero mil se levantarán para ahorcar a los tiranos. ¡Viva la Libertad!” –gritó con orgullo, mientras que una descarga le abría el corazón.

Virgilio LÓPEZ CALDERÓN

“Conchamarca y más crónicas del ayer”

“La Leyenda de San Sebastián”

12.    Identifica el tono del texto.

A.      Nostálgico y atónito. 

B.      Estupefacto y resignado.          

C.      Vibrante y esperanzado.

D.      Esperanzado e imperativo.

E.      Mordaz y eufórico.

TEXTO Nº 6

Cuando ingresé a la Universidad pensé encontrarme con un ambiente intelectual estimulante (pues sabía que la Universidad que había escogido tenía prestigio) y con alumnos realmente pensantes. Mi decepción fue mayúscula cuando, al llegar el primer día de clases, me encontré con los mismos poseritos que detestaba en la academia, poseritos que solo quieren figurar y pasar como sea los cursos. Al cabo de un mes ya era considerado un paria pues me negaba a formar parte de las estúpidas costumbres de compañeros que pensaban que el campus universitario era la extensión de su colegio o que estaban allí porque papi se los dijo, a pesar de ello fui nombrado delegado del salón por mis compañeros.

13.    El tono del texto:

A.      Indignado y burlón.

B.      Sarcástico y nostálgico.

C.      Frío y esperanzador.

D.      Sutil y descarnado.

E.      Decepcionado y crítico.

14.    La intención del autor:

A.      Criticar las costumbres estúpidas de sus compañeros.

B.      Hacer hincapié en la decepción de la Universidad de renombre internacional.

C.      Mostrar su decepción por el nivel intelectual de sus compañeros y por la universidad de prestigio.

D.      Demostrar su nivel intelectual en una Universidad de prestigio.

E.      Demostrar que acabo de un mes era una paria en el campus universitario.

15.    Identifica la paradoja planteada en el texto.

A.      El hecho de que el autor haya sido elegido delegado a pesar de no mostrarse sociable.

B.      La forma de conformarse del autor frente a sus compañeros.

C.      La elección de la Universidad por parte del autor.

D.      La indignación que produce en el autor el comportamiento de sus compañeros de estudio.

E.      Los motivos del autor para escoger su Universidad.

16.    La idea que resuelva mejor la paradoja planteada en el texto:

A.      La universidad escogida por el autor del texto ha sido catalogada como la mejor del país.

B.      Algunos compañeros de estudios del salón también piensan como él.

C.      Los compañeros del autor no le aceptaban por miedo, pero también lo respetaban mucho.

D.      El cargo de delegado es un cargo que implica buenas relaciones con los compañeros.

E.      Las labores de un delegado en la Universidad son despreciados por todos.

TEXTO Nº 7

Al promediar las 6 de la tarde del jueves 1 de abril de 2010, una torrencial lluvia cayó sobre Ambo. Una hora más tarde, la laguna Rumichaca se embalsó y el dique que la contiene se desbordó. Consecuentemente, una masa de lodo y piedras arrasó con todo lo que encontró a su paso hasta llegar al río Huallaga. Este alud alcanzó una altura de siete metros, por lo cual sepultó viviendas enteras de El Arroyo.

PERÚ.21

Sábado 3 de abril de 2010

17.    Abstraiga la estructura lógica del texto.

A.      Causa - efecto mediato – efecto inmediato - detalles.

B.      Origen – suceso – efectos – detalles.

C.      Afirmación – causa – efecto - caso específico.

D.      Causa – efecto inmediato – efecto mediato – información adicional.

E.      Causa – consecuencia – descripción – acotación.

18. El tono del texto.

A.      Expositivo.

B.      Avergonzado.

C.      Patético.

D.      Desconcertar.

E.      Resignado.

19. La intención del autores:

A.      Explicar cómo sucedió el alud que sepultó literalmente viviendas enteras de El Arroyo.

B.      Dar a conocer el nombre de la laguna que causó una terrible tragedia.

C.      Informar la causa primigenia de un suceso lamentable.

D.      Recordar que en el año 1940 también fue devastada por un alud de similares proporciones El Arroyo.

E.      Que reflexionemos sobre lo que ocasiona la naturaleza, especialmente, en Huánuco.

TEXTO Nº 8

Se pueden distinguir básicamente dos tipos de afecciones: las simples y las complejas. Las simples hacen referencia a los afectos, que distinguen los estados agradables de los desagradables, mientras que las complejas comprenden los sentimientos, las emociones y las pasiones.

Ediciones CEAC

“Diccionario enciclopédico de educación”

20. Identifica el texto que presenta una estructura análoga a la del texto propuesto.
A.      En los centros educativos suelen decorarse las aulas para crear un ambiente agradable y alegre. Es positivo que los propios alumnos sean quienes decoren la clase, para que se sientan bien en ella. La decoración no debe ser recargada, y los elementos que se cuelgan en las paredes deben ser proporcionales a las medidas de estas y deben colocarse a la altura adecuada para que los alumnos puedan observarlos.

B.      El establecimiento de los ciclos educativos se basa en los siguientes factores: psicológicos, que tratan de adaptar las diversas fases del desarrollo del sujeto a distintos ciclos educativos; pedagógicos, que dividen los ciclos en función de los objetivos a adquirir; sociológicos, que buscan la recuperación y adaptación de alumnos con diversas procedencias sociales; y organizativos, que adaptan los ciclos a los diversos niveles de los alumnos.

C.      Las agrupaciones juveniles pueden ser de dos tipos: formales, que están regidas por una serie de normas definidas y en las que pueden intervenir adultos para orientar sus actividades, o informales, mediante las que sus miembros buscan establecer relaciones con otros individuos afines o independizarse de los adultos.

D.      Los deberes pueden ser útiles cuando sirven para reforzar y fijar conocimientos adquiridos en clase, o cuando contribuyen a la preparación de actividades que van a desarrollarse posteriormente. Sin embargo, debe evitarse un exceso de trabajo escolar, ya que este provoca fatiga en el alumno e impide un buen rendimiento escolar.

E.      El coleccionismo es de gran utilidad para desarrollar el espíritu científico de los alumnos, ya que promueve aspectos como la observación, el espíritu crítico, el razonamiento, el juicio comparativo o la experimentación.

TEXTO Nº 9

La revista Life lo nombró el hombre número uno del milenio. Es asombroso el  número de cosas que inventó: 1093. Obtuvo más patentes que cualquiera otra persona en el mundo. Por 66 años consecutivos, recibió al menos una cada año. También desarrolló un moderno laboratorio de investigación. Su nombre fue Thomas Edison. La mayoría  de las personas creen que Edison  tenía un genio creativo. Esto lo demostró en el trabajo duro. “Genio”,  decía él, “es 99% de transpiración y 1% de inspiración” Creo que su éxito fue el resultado de un tercer factor: su actitud positiva.

John C. MAXWELL

“Las 21 cualidades indispensables de un líder”

21.    Identifica la intención del autor.

A.      Mencionar a Thomas Edison por los logros que ha obtenido.

B.      Dar por sentado que el éxito se da porque el 99% es transpiración y 1% es inspiración.

C.      Dar a conocer su laboratorio de investigación que era un complejo de 15 edificios en donde el edificio principal era más grande que tres campos de fútbol.

D.      Resaltar, mencionando un personaje, varios factores, especialmente, la actitud positiva para lograr alguna cosa.

E.      Los que deseen ser líderes es esencial tener una actitud positiva.

TEXTO Nº 10

El aborto provocado es ilegal y ha sido condenado por instituciones, especialmente, eclesiástica. Sin embargo en algunos países cuenta con la aprobación de los gobiernos. La mayoría de los abortos provocados se realizan durante los primeros tres meses de embarazo.

Ediciones CEAC

“Diccionario Enciclopédico de Educación”

(Adaptación)

22.    Identifica la paradoja planteada en el texto.

A.      La ilegalidad del aborto practicado en la sociedad.

B.      El aborto provocado es ilegal realizado antes de los tres meses.

C.      La aceptación de algunos países del aborto pese a que ha sido condenado por los religiosos.

D.      La aprobación de algunos gobiernos del aborto provocado a pesar de ser ilegal.

E.      Los gobiernos democráticos aceptan el aborto provocado.

23.    Precisa la idea que resuelva la paradoja planteada en el texto.

A.      El control de la natalidad es la causa para la realización del aborto provocado.

B.      Se ha aprobado mediante ley, en algunos países, el aborto provocado por la alarmante tasa de la natalidad que es una de las causas de la pobreza.

C.      La pobreza en Asia es preocupante por ello es aceptable el aborto.

D.      Como los abortos provocados se puede realizar antes de los tres meses, algunos gobiernos lo han aprobado.

E.      Algunos gobiernos han aprobado el aborto por el incremento desmedido de habitantes.

TEXTO Nº 11

“Machu Picchu es fantástico, Machu Picchu es único, es un lugar muy especial, invito a venir a todo el mundo”.

PERÚ.21

Sábado 3 de abril de 2010

 24. El tono del texto es:

A.      Asombrado.

B.      Agradecido

C.      Alentador

D.      Delirante

E.      Firme

25. La intención del autor:

A.      Felicitar

B.      Vindicar

C.      Disuadir

D.      Loar

E.      Persuadir

TEXTO Nº 12

En el proceso de desarrollo de la fobia actúan tres elementos: el miedo central que desarrolla el sujeto ante el objeto de la fobia, la ansiedad que sufre el individuo ante la posibilidad de encontrarse ante dicho objeto y la respuesta de evitación, que le conduce a eludir las situaciones que puedan ponerle en contacto con aquello que le produce fobia.

Ediciones CEAC

“Diccionario Enciclopédico de Educación”

26.      Abstraiga la estructura argumentativa del texto.

 A.      Hipótesis – conclusión.

B.      Contradicción – respuesta.

C.      Idea general – ideas particulares.

D.      Aseveración – posibilidad.

E.      Paradoja – solución.

27.     La estructura análoga del texto anterior es:

A.   De acuerdo con el modelo de J. Piaget, este tipo de pensamiento (pensamiento concreto) está ya presente en la etapa de las operaciones concretas, pero el niño solo puede procesar lógicamente la información del contexto inmediato. En la adolescencia, generalmente, el sujeto ya puede separarse de esta realidad y razonar sobre lo que es posible, así como deducir la verdad o falsedad de las relaciones entre las proposiciones.

B.   Las investigaciones de la psicología social se centran en el pensamiento social, la formación de creencias y actitudes, la relación entre lo que pensamos y lo que hacemos, y en cómo la influencia social repercute en nuestras actitudes, creencias, decisiones y comportamientos. Estudia también conductas como el conformismo, la coherencia, la cohesión, la obediencia, la rebelión, la agresión, el sentido de la colaboración y la atracción.

C. En el amor captativo, el individuo busca una satisfacción egoísta bajo el pretexto de amor.

El amor del bebé hacia su madre es naturalmente captativo. Pero este sentimiento también puede hallarse en los padres, cuando exigen a sus hijos determinados comportamientos o acciones que solo les benefician a ellos, que satisfacen sus expectativas y no las del niño.

D.   La recitación puede realizarse de forma oral o escrita. En el primer caso supone una excelente práctica para ejercitar la elocución; en el segundo, favorece la redacción rápida.

E.   Estos trastornos de la atención pueden ser básicamente de tres tipos: el primero consiste en la disminución o desaparición de la capacidad de concentrarse en un objeto; en el segundo se producen alteraciones en la duración de la atención; y, por último, el tercer tipo consiste en una reducción de la amplitud de la atención, lo que provoca la concentración del sujeto en un número reducido de objetos, como sucede en las alucinaciones o en los delirios intensos.

TEXTO Nº 13

Los mapas mentales son un método efectivo para tomar notas y muy útiles  para la generación  de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en centro de una  página  con la idea principal, y trabaja hacia  afuera en todas direcciones, produciendo  una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves. Todo mapa mental necesita un único centro.

28.      Abstraiga la estructura lógica del texto.

A.      Conceptualización – orientación del proceso – aclaración de un proceso.

B.      Aseveración – actividad desarrollada – necesidad.

C.      Propuesta – inicio – fin.

D.      Introducción – desarrollo – conclusión.

E.      Hipótesis – explicación – características particulares.

REFERENCIA  BIBLIOGRÁFICA

CASAS NAVARRO, Raymundo (2004) Razonamiento Verbal Lectura Crítica. Lima, Megabyte.

________________  Razonamiento Verbal (2009) Lima, A. F. A. Editores Importadores S. A.

ÁLVAREZ LÁZARO, Érik L. (2014) Cuentos Fantásticos. Huánuco, Letra Muerta.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014) Diccionario de la Lengua Española. (Vigésima Tercera Edición) España, Espasa.